两岸教师切磋小学数学基础教育 游戏教学寓教于乐

原标题：两岸教师切磋小学数学基础教育 游戏教学寓教于乐

近日，第六届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动（数学专场）在福州市仓山小学举行。1000多名来自海峡两岸的教育工作者齐聚一堂，以专家讲座、示范课展示、现场互动、学术交流等方式，围绕小学数学基础教育展开切磋交流，并达成了许多共识。

游戏教学 寓教于乐

因数是小学数学中的基础概念，如果将它与扑克牌结合，会发生什么有趣的事呢？在示范课上，台湾嘉义大学助理教授黄国勋带来的“因数扑克牌游戏”，让师生们大开眼界。

“如果你可以自选13张牌，那么握有哪13张牌，你一定会赢？请列出你自选的13张牌，并说明如何出牌制胜的理由。”黄国勋让福州市仓山小学的学生们四人一组，每组一副扑克牌，玩起了扑克牌游戏。

游戏激发了学生们的兴趣。每个学生分得13张扑克牌，由拿到“梅花3”扑克牌的同学先出牌，跟牌者不分牌的花色和点数，只要点数是第一个出牌者点数的因数即可，每人每次出牌时间最多10秒。“在玩的同时，大家思考一下，哪些牌容易打出去、哪些牌比较难打出去，如何才能成为优胜者？”黄国勋提示道。

10多年前，黄国勋就开始研究如何把游戏融入数学教学，从而激发孩子的学习兴趣。“受限于推理思维能力，小学生在学习过程中，对于‘能整除、被整除’的意思以及因数、倍数的关系并不是很了解，这也直接导致了解题的困难。”在黄国勋看来，游戏教学是一种教学方式，课堂上看似在玩，但其教学目的，是帮助学生掌握数的关系与概念，了解和巩固知识点。

“请大家用16张边长1分米的正方形纸，拼成不同的长方形或正方形，看看可以拼成几种？怎样拼才能使拼成的图形周长最短？”无独有偶，来自福州市仓山小学的数学教师赵清清以“拼图片”游戏，讲了一堂名为“长方形与正方形的周长解决问题”的示范课。讲台下，学生们拼出了3种不同的长方形或正方形，并很快算出了答案。

异曲同工的做法，得到了许多两岸教师的认可。“儿童的智慧往往产生于指尖，通过游戏的方式，寓教于乐，使学习不再枯燥，这也是开展数学基础教育的目的。”连江县东湖中心小学数学教师孙慧敏是一名刚入职的教师，她表示，游戏教学法既要注重游戏环节与教学目的的衔接，又要在探究之后及时引导学生总结规律，因此期盼通过此类观摩学习活动，提高自己的教学能力。

台北教育大学教授林于弘认为，虽然两岸教师的教学风格不同，但教学目的相同，都希望通过游戏的互动性、趣味性，调动学生学习的积极性、自主性，未来双方可以在游戏环节与布题内容的设计等方面加强沟通交流，吸引更多学生爱上数学。

联系实际 解决问题

如何让教学情景化、知识生活化，是此次两岸数学教师交流研讨活动的另一大热点。

“如果给你两件上装、三件下装，你可以穿出几种搭配？”“如果有4支铅笔，要放入3个抽屉，一共有几种方法？”……

在许多家长眼中，数学可能是一次次考试的分数，但它其实是一门与生活紧密联系的学科。为了让学生体验到生活中处处有数学，两岸数学教师在示范课上通过搭配问题、抽屉原理等方法，让学生们学会用数学思维解决问题。

“生活即学习，学习即生活。在教学中，两岸教师应当尽量让数学走进生活，培养学生思考和解决问题的能力。”连江县教师进修学校科研室副主任郑捷生认为，数学是一门求本质、求规律的学科，它教会学生透过现象看本质，寻找事物发展的规律，而透过数的运算、推理、连结，还可以提高学生的判断推理、逻辑分析能力。

在台湾，许多小学已逐渐将实践课程引入数学教学活动中。“为了让数学走进生活，我们一般会组织学生去大卖场或便利店体验购物。”台湾嘉义县朴子小学原校长陈淑娟告诉记者，老师会事先给学生准备一定的零钱，并交代商家每个学生只能买两样东西，让学生自己组合商品。在这个过程中，学生不仅学习到了数的运算，也锻炼了独立处理问题的能力。

两岸教师的经验分享，让尤溪县梅仙小学数学教师林芳收获颇丰。“在教学中引入情景化的教学模式，不仅可以拓宽学生的课堂思维，还教会了学生如何活学活用知识。今后我在教学中也将尝试这种教学方法，培养学生有序、全面思考问题的能力。”

取长补短 共同精进

台北市逸仙小学教师陈莉芳是第一次来大陆参加此类活动，她用“震撼”形容自己的感受。她告诉记者，在台湾很少看到如此大规模的教学研讨活动，她称赞大陆浓厚的教研氛围。

据介绍，在岛内由于小学规模较小、师资力量有限，一般实行包班制，也就是班主任既要负责教授语文、数学等主要学科，也要根据自己的特长负责自然科学、音乐等相关课程。“这种方式虽然给了教师更大的教学自由，能够加强科目之间的横向联系，但相对而言，教师的专业性不够强。”陈莉芳表示，这次岛内的许多老师踊跃报名参加，就是希望通过这一平台取长补短，提高自己的教学水平。

台中市中华小学教师曹茜茹是六年级的班主任，日常需教授语文、数学、美术等课程。在她看来，以学生为主的教学理念已渐入两岸小学教学实践之中。大陆数学教师更注重基础理论知识的传授，而台湾数学教师侧重课程创新，激发孩子的创意与思维。“两岸各具特色的教学方式上可以互相借鉴、共同精进，让课程设计更合理，让更多孩子爱上数学。”（记者 吴洪）